Archives des catégories | langue
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Claude Hagège: « Imposer sa langue, c’est imposer sa pensée »

Faut-il s’inquiéter de la domination de la langue anglaise? Les langues nationales vont-elles disparaître? Sans chauvinisme ni ringardise, le linguiste Claude Hagège dresse un constat lucide de la situation. Rencontre.

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Langue – Une mesure excessive et dangereuse

Le Devoir | Christian Dufour – Politologue à l’ENAP, auteur de l’ouvrage Les Québécois et l’anglais. Le retour du mouton 5 mars 2011 QuébecLa bilinguisation intégrale de la 6e année rend compte d’une tendance de fond qui ne porte pas le Québec vers l’excellence mais nourrit la médiocrité d’une société tentée par l’abdication de ce […]

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Non à l’anglais intensif – L’identité sociale

Plusieurs recherches menées dans les domaines de la sociolinguistique et de la psychologie sociale font état de l’effet de l’apprentissage d’une langue seconde dont le statut social serait perçu comme plus important ou désirable que la langue maternelle sur la construction de l’identité sociale. La valorisation de l’anglais comme moteur d’ascension sociale qui définit le discours actuel du gouvernement Charest s’inscrirait dans une logique du pouvoir symbolique de l’anglais sur la distribution des ressources matérielles. La promotion de l’anglais comme outil de pouvoir économique (socialement et historiquement construit) aurait ainsi un effet négatif sur la valeur et la signification émotive attachées à la culture d’appartenance et à sa langue, ainsi que sur l’engagement des membres de la société envers celle-ci. Par conséquent, le sens attribué par le gouvernement à la maitrise de la langue anglaise serait contraire aux finalités éducatives et nuirait à leur atteinte.
Stéphanie Demers et Francine Sinclair, professeures, Département des sciences de l’éducation, Université du Québec en Outaouais
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L’apprentissage précoce des langues secondes : un choix politique controversé

Sophie Gélinas – Institut de recherche sur le Québec, 2004

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La langue et la mission de l’école

« … la mission de l’école est au cœur de tout l’aménagement linguistique de la vie culturelle, sociale, économique et politique. C’est essentiellement à l’école, en effet, que la langue commune d’une société se transmet et se forge. C’est pour une très large part, à l’école que celles et ceux qui ont une autre langue maternelle apprennent à maîtriser la langue commune et, par elle, peuvent s’intégrer positivement à l’ensemble de la vie de la société ».
Fernand Dumont, Raisons communes
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